- Підготовчий етап.
Розвиток почуття ритму, стимулювання сприйняття ритмічної структури слова.
Рекомендується проводити роботу з формування ритмічних навичок: можна використовувати різні види ходьби з музичним і голосовим супроводом, танцювальні рухи в поєднанні з ударами долонь, мова в певному ритмі, відплескування ритмів, відстукування м’ячем об підлогу, використання музичних інструментів – барабана, бубна, металофона , прості танцювальні вправи.
Вправи на розвиток координації рук: виконання рухів почергово правою і лівою руками, а потім одночасно обома руками (кулак лівої руки – ребро правої руки і т. д.).
- Корекційний етап.
Відтворення ритмічних часток у своїй промові дитини без порушень – спочатку по наслідуванню, потім в самостійній мові.
Даний етап проходить в такому порядку:
- – уточнення артикуляції збережених звуків;
- – промовляння складових рядів різного ступеня складності тільки із збереженими звуками за схемою:
Голосний + голосний / ау, уа, иа /;
Приголосний + голосний / ба-ба-ба /;
Голосний + приголосний / ам-ам-ам; ох – ох – ух /
Голосний + приголосний + голосний / апа-апу-апу /
Приголосний + приголосний + голосний / ква – ква – ква /
Голосний + приголосний + приголосний / афт – афт – афт /
Голосний + приголосний + приголосний + голосний / Адна-Адна-Адна /
- – промовляння слів за дорослим відображено, називати слова по картинках, складати речення зі знайомими дитині словами
Норми розвитку складової структури слова:
3 роки: відтворення слів, що складаються:
з 2-х складів, наприклад, (вата, верба, сова і т. д.),
з 3-х складів (кабіна, машина, каченята і т.д.)
з 1 складу, наприклад, (мак, сік, дим, і т.д.)
4-5 років: відтворення слів:
з відкритих складів без збігу згодних (малина, ґудзик, помідори …);
з 4-5 складів зі збігом приголосних на початку, середині, наприкінці слова (сніг, капуста, дах, кішка, місток, шпаківня, кисле молоко, ліки, протяг, телевізор, сковорода, свисток, поліціянт, акваріум, перукарня, будівництво … )
Після 5 років діти повторюють за дорослим пропозиції з великою концентрацією складних слів, наприклад:
Водопровідник лагодив водопровід.
Патрульний регулює вуличний рух.
В акваріумі плавають різнокольорові рибки.
Будівельники працюють на будівництві висотного будинку.
Волосся підстригають в перукарні.
Діти шкільного віку повинні вміти виконувати завдання, як в усній, так і в письмовій формі:
читання слів складної складової структури;
читання пропозицій, насичених словами різного типу;
читання скоромовок;
списування складних слів і пропозицій.
Про дітей з СДУГ написано багато літератури … Хочу звернути увагу на деякі нюанси.
ПРО ДІТЕЙ З СДУГ (синдром дефіциту уваги та гіперактивності) ДУЖЕ ПРОСТою МОВОЮ:
* Проблема не в вихованні такої дитини, а в роботі мозку (є точні дослідження).
* Часто СДУГ передається у спадок. Ну хтось в роду точно мав СДУГ.
* Такі діти можуть вчиться на 12, але не виходить. З інтелектом у них все Ок.
* У них дефіцит уваги (ця пізнавальна функція недостатньо розвинена). Вони втрачають, забувають – складно зосереджувати увагу довго. ВСЕ відволікає. Увага розсіяна, у когось дуже незосереджена – у когось менше, у всіх по-різному. Йому складно зосередиться на НЕ цікавому. Але якщо буде поважати вихователя – буде дуже старатися.
* Якщо дитині цікаво в якійсь області – в ній він може бути генієм.
* Діти з СДУ бувають обдаровані в своїй творчості, люблять творити (малювати, ліпити, створювати з Лего) – це їх заспокоює.
* Нервова система у такої дитини дуууже рухлива, тому він під столом, за столом і копошиться в сумці або мільйон разів повертається до свого сусіда. По-іншому не може і крапка. Перестати рухатися такій дитині – так само як померти або в крайньому випадку – отупеть.
* Така дитина не може бути не помітною, його завжди багато і говорить він голосно. По-іншому не може. Від цього втомлюються оточуючі. Таке мистецтво потрібно направляти в корисне русло (футбол, театральне майстерність, вокал, гра на музичних інструментах (барабани) …
* Він часто буває імпульсивний, не може довго чекати, прийшла думка і відразу він її втілює, а потім усвідомлює наслідки і страждає …
* Коли його не розуміють – він стає агресивним, коли дуже не розуміють – дуже агресивним.
* Йому складно дотримуватися кордону, він часто не знає – як. Цьому треба вчити дитину з СДУГ. Особливо вчити відчувати себе і своє тіло. Вчити, де закінчується його територія і починається чужа.
* Йому складно контролювати свою поведінку, а буває і не цікаво і знову ж таки все в роботі мозку. Тому важливі заохочення .
* Покарання, найчастіше, не приносять користі, вони підсилюють «поганість» дитини. А з таким почуттям складно слідувати іншим сценарієм. Поганий, значить і буду поганим.
* НІЯКИХ фізичних ляпасів – ви вчите дитину деструктивної агресії. Не дивуйтеся, коли ваше дитя буде «шльопати» інших дітей.
* Дитина з СДУГ дуже вразливий і емоційний. Так влаштована його нервова система. А якщо ще багато негативного досвіду і відкидання переживань дитини, тоді вразливість трансформується в агресію.
* Часто такі діти відчувають ополчення дитячого колективу проти них, і захищаються як вміють, досить імпульсивно і агресивно. Можуть захищатися, навіть тоді, коли і не чіпають дитини, просто йому страшно, а раптом зроблять боляче, обізвуть або не приймуть в гру.
* Хлопчики більше схильні до СДУГ.
* Спектр СДУГ різноманітний. У когось більше неуважності, але немає гіперактивності, інші діти можуть бути більш гіперактивними, а з увагою у них все в порядку. А у де кого надмірно виражена імпульсивність. Діти з СДУГ дуже різні.
ЗВЕРТАЮСЬ До ВИховаТЕЛЯ:
* Майже в кожній групі, особливо в теперішній час навчаються такі діти.
* Така дитина здатна і може вчиться добре.
* Важливо вихотелю вивчати, що таке СДУГ, щоб навчити таку дитину.
* Дитина з СДУГ повинна сидіти на витягнутій руці біля вихователя.
* Йому потрібно дуже часто допомагати зосереджувати увагу, ласкаво, твердо і тактовно, не принижуючи дитини.
* Поруч з дитиною повинен бути один метр вільного простору для того, щоб порухатися. По-іншому він не здатний сприймати знання.
* Тільки заохочення !!! Виробити систему заохочення разом з батьками (за старання, за поведінку). Покарання не допомагають, тільки підкріплюють негативну поведінку.
* Без довірчого контакту, такі діти не чують вихователя. Довіряти дитині допомагати вихователю, навіть в дрібницях, і за це хвалити.
* Дітям в класі ОБОВ’ЯЗКОВО пояснюйте, як працює мозок таку дитину, що він не може всидіти на місці, що його увагу неуважно, але такі діти можуть бути ВЕЛИКИМИ вченими. Зробити однокласників такої дитини співробітниками допомоги такій дитині і обов’язково хвалити їх за це!
* Ніколи не вішайте ярлик на дитину. За ярликом можна втратити довіру і самої дитини.
* Підтримуйте батька. Так Так Так! Як би вам не було важко, саме важливо підтримувати батька. Бути співробітниками допомоги такій дитині, спочатку розповідати все найкраще про дитину, а потім лише звернути увагу на вразливі зони. Батько це оцінить і буде щиро вам вдячний. Він буде молиться про вас і на вас.
* Завжди пам’ятайте, що батьки такої дитини є хорошими батьками, але вони можуть думати про себе погано. І це неправда. Такі діти можуть народиться у найпрекрасніших батьків, і вони важкі у вихованні. ЗАВЖДИ підтримуйте «хорошість» батька!
* Створюючи сприятливе середовище для таких дітей – учитель стає богом для дитини, якого шанують і якого цінують.
* У сприятливому середовищі – такі діти рідко агресивні.
* Дитина з СДУГ потребує прийняття, так він навчається приймати інших. Учитель для такої дитини дуже важлива людина. Якщо вчитель говорить про таку дитину, значить він має рацію. Спостерігайте, що ви говорите і як ви говорите. Від цього залежить самооцінка дитини.
* Якісно відпочивайте. Піклуйтеся про себе! Розвивайтеся в своєму мистецтві і ніколи не віддавайте себе. Педагог – це велика людина для дитини.
* Вивчайте, що таке СДУГ. Звертайтеся до шкільного психолога за рекомендаціями і підтримкою. Не очікуйте, що шкільний психолог маг або чарівник. Це спільна трудомістка і дуже тривала і вдячна робота.
